Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole i przedszkolu : zasady organizacji, przykłady praktycznych rozwiązań, pytania i odpowiedzi, narzędzia
Publikacja szczegółowo omawia zasady organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole i przedszkolu po zmianie przepisów oświatowych. Ekspert omówi nowe regulacje, odpowiada na najczęstsze i najbardziej problemowe pytania, przytacza gotowe rozwiązania i procedury postępowania w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami. Ponadto publikacja zawiera wszystkie dokumenty związane z organizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Odpowiedzialność: | Marzenna Czarnocka. |
Seria: | Profesjonalne Publikacje dla Szkół i Placówek Oświatowych |
Hasła: | Dziecko z niepełnosprawnością Dziecko w wieku przedszkolnym Dziecko zdolne Pomoc psychologiczno-pedagogiczna Polska Poradnik |
Adres wydawniczy: | Warszawa : Wiedza i Praktyka, copyright 2017. |
Wydanie: | Na podstawie nowych przepisów od 1 września 2017 r. |
Opis fizyczny: | 327 stron ; 24 cm. |
Uwagi: | Nazwa autora na okładce. Wykaz aktów prawnych na stronach 325-327. |
Forma gatunek: | Książki. Publikacje fachowe. |
Dziedzina: | Edukacja i pedagogika Prawo i wymiar sprawiedliwości |
Powstanie dzieła: | 2017 r. |
Odbiorcy: | Pedagodzy szkolni. |
Skocz do: | Dodaj recenzje, komentarz |
- Wstęp
- Rozdział 1. Prawne uwarunkowania organizacji wsparcia dla dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami
- 1.1. Wymagania państwa
- 1.2. Odpowiedzialność dyrektora
- 1.3. Obowiązki nauczycieli
- 1.3.1. Zespołowe współdziałanie wychowawców, nauczycieli i specjalistów
- 1.3.2. Działania nauczycieli w celu zapewnienia odpowiedniego wsparcia wychowankom
- 1.4. Zadania specjalistów
- 1.5. Prawo wewnątrzszkolne
- 1.6. Ochrona danych osobowych w związku z udzielaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej
- 1.6.1. Szkolna polityka bezpieczeństwa przetwarzania danych osobowych
- 1.6.2. Wgląd do dokumentacji ucznia tylko dla uprawnionych osób
- 1.7. Z praktyki - pytania i odpowiedzi
- Rozdział 2. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej
- 2.1. Wymiar godzin przeznaczonych na pomoc psychologiczno-pedagogiczną
- 2.2. Diagnoza potrzeb i możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży
- 2.3. Formy wsparcia dzieci i uczniów, rodziców i nauczycieli
- 2.4. Indywidualizacja kształcenia-formy organizacyjne
- 2.4.1. Zindywidualizowana ścieżka kształcenia
- 2.5. Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
- 2.6. Dokumentacja szkolna w związku z udzielaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej
- 2.6.1. Dziennik pracy specjalisty
- 2.6.2. Dziennik innych zajęć
- 2.6.3. Program prowadzonych przez specjalistę zajęć
- 2.6.4. Dokumentacja postępów dzieci
- 2.6.5. Indywidualne teczki ucznia
- Rozdział 3. Organizacja kształcenia specjalnego
- 3.1. Uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
- 3.1.1. Zadania zespołu pracującego z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
- 3.1.2. Dodatkowe możliwości wsparcia uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
- 3.1.3. Przygotowanie placówki do pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
- 3.1.4. Środki finansowe na zorganizowanie kształcenia dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
- 3.1.5. Z praktyki - pytania i odpowiedzi
- Rozdział 4. Kwalifikacje nauczycieli i specjalistów
- 4.1. Nawiązanie stosunku pracy z nauczycielami i specjalistami
- 4.2. Z praktyki-pytania i odpowiedzi
- Rozdział 5. Wsparcie dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
- 5.1. Dziecko lub uczeń chory
- 5.1.1. Działania podejmowane przez szkołę w celu zapewnienia dziecku odpowiednich warunków edukacji
- 5.1.2. Pomoc pielęgniarki lub higienistki a podawanie dzieciom leków
- 5.1.3. Podawanie leków a odpowiedzialność pracowników szkoły
- 5.1.4. Organizacja indywidualnego nauczania
- 5.1.5. Nauczanie indywidualne a udział ucznia w życiu szkoły
- 5.1.6. Nauczanie indywidualne a kwalifikacje nauczycieli
- 5.1.7. Dokumentowanie indywidualnego nauczania
- 5.2. Dzieci i uczniowie uzdolnieni
- 5.2.1. Cechy dzieci zdolnych
- 5.2.2. Wskazówki dla nauczyciela do pracy z dzieckiem zdolnym
- 5.3. Dzieci z grupy ryzyka dysleksji i uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
- 5.3.1. Dziecko ryzyka dysleksji w przedszkolu
- 5.3.2. Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
- 5.4. Dzieci i uczniowie z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych
- 5.4.1. Dyslalia
- 5.4.2. Mutyzm
- 5.4.3. Wsparcie dla uczniów przybywających z zagranicy
- 5.5. Uczniowie z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego
- 5.6. Uczniowie w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej
- 5.6.1. Reakcje na sytuacje traumatyczne
- 5.6.2. Interwencja kryzysowa
- 5.7. Dziecko i uczeń z trudnościami wynikającymi z zaniedbań środowiskowych
- 5.7.1. Pomoc socjalna dla dzieci z rodzin ubogich
- 5.7.2. Pomoc dla dzieci, których trudności uwarunkowane są sposobem spędzania czasu wolnego
- 5.8. Z praktyki-pytania i odpowiedzi
- Rozdział 6. Wzory dokumentów
- 6.1. Zadania wychowawcy - przykładowy zakres uregulowań w statucie
- 6.2. Wzór wykazu uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną w danym roku szkolnym prowadzony przez wychowawcę
- 6.3. Wzór pisma informującego rodziców o ustalonych dla ucznia formach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wymiarze godzin i okresie ich trwania
- 6.4. Wzór arkusza oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
- 6.5. Przykład konstrukcji arkusza wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dla ucznia z niepełnosprawnością ruchową
- 6.6. Wzór indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego
- 6.6A. Wzór indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego
- 6.7. Wzór pisma zawiadamiającego rodziców ucznia lub pełnoletniego ucznia o terminie spotkania zespołu
- 6.8. Wzór wniosku w sprawie udziału przedstawiciela poradni w posiedzeniu zespołu
- 6.9. Wzór karty ustaleń zespołu
- 6.10. Wzór pisma dyrektora szkoły/przedszkola do dyrektora poradni psychologiczno-pedagogicznej w sprawie współpracy w określeniu : niezbędnych do nauki warunków, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, w tym wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne, odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dziecka niepełnosprawnego
- 6.11. Przykład szkolnej procedury w sprawie wydawania zezwolenia na indywidualny program lub tok nauki
- 6.12. Arkusz dostosowania wymagań do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia
- 6.13. Przykładowy zakres dostosowania wymagań wobec ucznia
- 6.14. Przykład szkolnej procedury regulującej możliwość podawania leków uczniom
- 6.15. Wzór zgody nauczyciela na podawanie leku dziecku z chorobą przewlekłą
- 6.16. Wzór zaświadczenia lekarskiego o chorobie dziecka i o konieczności podawania mu leków na terenie przedszkola/szkoły
- 6.17. Wzór upoważnienia rodziców dla nauczyciela do podawania leków dziecku
- 6.18. Wzór zarządzenia dyrektora w sprawie wdrożenia szkolnej procedury podawania leków
- 6.19. Wzór wniosku nauczyciela/specjalisty w sprawie wydania opinii o specyficznych trudnościach w uczeniu się dla ucznia szkoły ponadpodstawowej
- 6.20. Wzór pisma dyrektora szkoły przekazującego wniosek o wydanie opinii o specyficznych trudnościach w uczeniu się dla ucznia gimnazjum/szkoły ponadgimnazjalnej/szkoły ponadpodstawowej
- Rozdział 7. Podsumowanie
- Rozdział 8. Podstawa prawna
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)