Miejsko-Gminna Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Wstęp / 9
2. 1. Konteksty życia gimnazjalistów / 13
3. 1.1. Kontekst kulturowy / 14
4. 1.1.1. Tożsamość w ponowoczesności – perspektywa postmodernistyczna / 23
5. 1.2. Kontekst rozwojowy / 26
6. 1.2.1. Tożsamość jako kategoria rozwojowa / 40
7. 1.3. Kontekst socjalizacyjny / 44
8. 1.3.1. Tożsamość jako kategoria socjalizacyjna / 55
9. 2. Założenia i realizacja procesu badawczego / 62
10. 2.1. Ugruntowanie teoretyczne i metodologiczne projektu badawczego / 62
11. 2.1.1. Perspektywa teoretyczna / 65
12. 2.1.2. Perspektywa badawcza / 77
13. 2.2. Strategia badawcza / 83
14. 2.2.1. Ramy pojęciowe badania / 84
15. 2.2.2. Schemat badań i metody zbierania danych / 87
16. 2.2.3. Metoda analizy danych – metodologia teorii ugruntowanej / 93
17. 2.2.4. Charakterystyka terenu badań i dobór próbki badawczej / 97
18. 3. Atrybuty tożsamości / 100
19. 3.1. Konteksty konstrukcji tożsamości / 100
20. 3.2. Zewnętrzne atrybuty tożsamości / 104
21. 3.2.1. Ubiór i „gadżety” / 105
22. 3.2.2. Ciało / 112
23. 3.2.3. Język / 116
24. 3.2.4. Zachowania społeczne / 121
25. 3.2.4.1. My gimnazjalistki i gimnazjaliści / 122
26. 3.2.4.2. One gimnazjalistki i oni gimnazjaliści / 131
27. 3.3. Konkluzja / 137
28. 4. Narracyjne komponenty tożsamości / 143
29. 4.1. Treści poszczególnych komponentów / 143
30. 4.1.1. „Jestem w trakcie procesu dorastania” / 144
31. 4.1.2. „Jestem osobą potrzebującą profesjonalizmu i wyrozumiałości nauczycieli” 146
32. 4.1.3. „Jestem osobą potrzebującą wolności, nawet jeśli nie będę z niej korzystać” / 149
33. 4.1.4. „Należę do grupy: klasy profilowanej lub nie” / 151
34. 4.1.5. „Jestem osobą podejrzaną, czyli obciążoną stereotypami” / 153
35. 4.1.6. „Powinnam/powinienem być osobą dojrzałą, ale wciąż siedzi we mnie dziecko” / 155
36. 4.1.7. „Mam w sobie bunt, ale to przejściowe (i niezależne ode mnie)” / 157
37. 4.2. Konkluzja / 158
38. Zakończenie / 161
39. Bibliografia / 165
40. Spis rysunków / 177
41. Summary / 179
42. Załączniki / 183
43. Załącznik 1. Wyniki inwentarza cech: kategoria „my” / 185
44. Załącznik 2. Inwentarz cech: kategoria „ja” / 189
45. Załącznik 3. Inwentarz cech: kategoria „one/oni” / 192
46. Załącznik 3a. Oczekiwania wobec gimnazjalistek i gimnazjalistów / 195
47. Załącznik 4. Obraz młodzieży gimnazjalnej w perspektywie badanych gimnazjalistów / 198
48. Załącznik 4a. Obraz młodzieży gimnazjalnej w perspektywie badanych gimnazjalistek / 208
49. Załącznik 5. Młodzież gimnazjalna w perspektywie studentek pedagogiki / 216
50. Załącznik 6. Słowniczek wyrażeń językowych młodzieży gimnazjalnej / 217

Zobacz spis treści

---