Miejsko-Gminna Biblioteka Publiczna

Pedagogika : podręcznik akademicki. 1

---

1. Przedmowa (Zbigniew Kwieciński)
2. Część I. PEDAGOGIKA JAKO NAUKA
3. Wstęp (Krzysztof Rubachą)
4. Rozdział 1. Edukacja jako przedmiot pedagogiki i jej subdyscyplin (Krzysztof Rubachą)
5. 1.1. Podstawowe pojęcia w pedagogice
6. 1.2. Związek pedagogiki z innymi naukami
7. Rozdział 2. Metody zbierania danych w badaniach pedagogicznych (Krzysztof Rubachą)
8. 2.1. Metody jakościowe
9. 2.1.1. Ogólna charakterystyka metod jakościowych
10. 2.1.2. Obserwacja etnograficzna
11. 2.1.3. Wywiad
12. 2.1.4. Analiza archiwów
13. 2.1.5. Cechy wspólne badań jakościowych
14. 2.2. Metody ilościowe
15. 2.2.1. Ogólna charakterystyka metod ilościowych
16. 2.2.2. Metody obserwacyjne
17. 2.2.3. Metody sondażowe
18. 2.2.4. Cechy wspólne metod ilościowych
19. 2.3. Strategie łączenia badań jakościowych i ilościowych
20. 2.4. Metody zbierania danych a typy badań pedagogicznych
21. Rozdział 3. Budowanie teorii pedagogicznych (Krzysztof Rubachą)
22. 3.1. Paradygmaty nauk społecznych a budowanie teorii pedagogicznych
23. 3.2. Kierunki rozwoju teorii pedagogicznej
24. Bibliografia
25. Część II. ROZWÓJ I ZMIENNOŚĆ WYCHOWANIA I KSZTAŁCENIA
26. Wstęp - pochwała historii i wykształcenia historycznego (Stefan Wołoszyn)
27. Rozdział 1. Wychowanie w społeczeństwach pierwotnych (Stefan Wołoszyn)
28. Rozdział 2. Wychowanie i „nauczanie" w cywilizacjach starożytnego Wschodu (Stefan Wołoszyn)
29. 2.1. Chiny
30. 2.2. Indie
31. 2.3. Inne kultury starożytnego Wschodu
32. Rozdział 3. Wychowanie w starożytnej Europie (Stefan Wołoszyn)
33. 3.1. Wychowanie w Grecji
34. 3.1.1. Wychowanie spartańskie
35. 3.1.2. Wychowanie ateńskie
36. 3.2. Rola szkół filozoficznych
37. 3.3. Kultura szkolna czasów hellenistycznych
38. 3.4. Wychowanie w rodzinie i kształcenie szkolne w starożytnym Rzymie
39. 3.5. Rozpad kultury i wychowania antycznego
40. Rozdział 4. Oświata i wychowanie w epoce średniowiecza (Stefan Wołoszyn)
41. 4.1. Klasztory i szkoły kościelne
42. 4.2. Powstawanie uniwersytetów
43. 4.3. Wychowanie „w domu obcym"
44. 4.3.1. Wychowanie rycerskie
45. 4.3.2. Wychowanie mieszczańskie
46. 4.4. Oświata w Polsce średniowiecznej
47. Rozdział 5. Wykształcenie i kultura umysłowa w epoce renesansu (Stefan Wołoszyn)
48. 5.1. Humanizm i utopie humanistyczne
49. 5.2. Cele wychowania humanistycznego
50. 5.3. Gimnazja i kolegia humanistyczne
51. 5.4. Myśl edukacyjna Andrzeja Frycza Modrzewskiego
52. 5.5. Pedagogika i pedagogia Jana Amosa Komeńskiego
53. Rozdział 6. Kultura umysłowa i reformy szkolne w epoce oświecenia (Stefan Wołoszyn)
54. 6.1. Racjonalizm oświeceniowy i encyklopedyści
55. 6.2. Wiedza czy rozwój? Obywatel czy człowiek?
56. 6.2.1. Dylemat pedagogiczny Johna Locke`a
57. 6.2.2. Dylemat pedagogiczny Jeana Jacques`a Rousseau
58. 6.2.3. Dylemat pedagogiczny Claude`a Adriena Helvetiusa
59. 6.3. Szkolnictwo średnie i reformy szkolne
60. 6.4. Szkolnictwo ludowe i specjalne
61. 6.4.1. Szkoły ludowe
62. 6.4.2. Szkoły i zakłady specjalne
63. 6.5. Reformy szkolne w Polsce
64. 6.5.1. Komisja Edukacji Narodowej
65. 6.6. Projekty organizacji wychowania i oświecenia publicznego Wielkiej Rewolucji Francuskiej
66. Rozdział 7. Rozwój nowoczesnych systemów szkolnych w XIX wieku (Stefan Wołoszyn)
67. 7.1. Tendencje ogólne i ustawodawstwo szkolne
68. 7.2. Elementarne szkolnictwo ludowe
69. 7.3. Neohumanistyczne szkoły średnie i wyższe
70. 7.3.1. Gimnazja klasyczne
71. 7.3.2. Gimnazja realne
72. 7.3.3. Uniwersytety i politechniki
73. 7.4. Wyspy oświatowe na ziemiach polskich
74. 7.4.1. Zabór rosyjski
75. 7.4.2. Zabór pruski
76. 7.4.3. Zabór austriacki
77. Rozdział 8. Oświata i wychowanie w XX wieku (Stefan Wołoszyn)
78. 8.1. Upowszechnianie się jednolitych systemów szkolnych
79. 8.1.1. System szkolny w Polsce
80. 8.2. Radykalna krytyka edukacji szkolnej i poszukiwanie nowych strategii oświatowych
81. 8.3. Nowatorskie nurty edukacyjne
82. 8.3.1. Czy „stulecie dziecka"?
83. 8.3.2. Walka o prawa dziecka
84. 8.3.3. Poszukiwanie przez młodzież nowych wizji świata
85. Bibliografia
86. Część III. WSPÓŁCZESNE PRĄDY I KIERUNKI PEDAGOGICZNE
87. Wstęp (Bogusław Sliwerski)
88. Rozdział 1. Pedagogika pozytywistyczna (Teresa Hejnicka-Bezwińska)
89. 1.1. Ewolucja orientacji pozytywistycznej
90. 1.2. Faza ekspansji pełnego programu badawczego pozytywizmu
91. 1.3. Charakterystyka orientacji pozytywistycznej w pedagogice
92. 1.4. Stosunek do innych kierunków pedagogicznych - przejście od „pedagogii" do „pedagogiki"
93. 1.4.1. Tworzenie instytucjonalnych podstaw unaukowienia myślenia o edukacji i oświacie
94. 1.4.2. Unaukowienie pedagogiki poprzez wykorzystanie dorobku i osiągnięć psychologii - psychologizm pedagogiczny
95. 1.4.3. Unaukowienie pedagogiki poprzez wykorzystanie dorobku i osiągnięć socjologii - socjologizm pedagogiczny
96. 1.4.4. Scjentyzm
97. 1.5. Recepcja i krytyka pozytywizmu
98. 1.6. Ramy czasowe i zasięg terytorialny
99. Rozdział 2. Pedagogika kultury (Bogusław Milerski)
100. 2.1. Geneza i pojęcie
101. 2.2. Przesłanki filozoficzne
102. 2.3. Poglądy pedagogiczne
103. 2.4. Status naukowy
104. Rozdział 3. Pedagogika personalistyczna (Marian Nowak)
105. 3.1. Podstawowe kategorie i terminologia
106. 3.2. Personalizm w myśli filozoficznej - jego odmiany oraz cechy wspólne
107. 3.3. Personalizm w pedagogice
108. 3.3.1. Założenia i antropologiczne podstawy pedagogiki personalistycznej
109. 3.3.2. Wychowanie i nauczanie według personalizmu
110. 3.3.3. Cele wychowania według personalizmu
111. 3.3.4. Relacja wychowawca/nauczyciel - wychowanek/uczeń według personalizmu
112. 3.3.5. Treści wychowania i nauczania
113. 3.4. Podsumowanie
114. Rozdział 4. Pedagogika egzystencjalna (Janusz Tarnowski)
115. 4.1. Geneza egzystencjalizmu
116. 4.2. Tendencje przeciwstawne w egzystencjalizmie
117. 4.2.1. Tendencja agnostyczno-ateistyczna
118. 4.2.2. Tendencja teistyczna
119. 4.3. Podstawy pedagogiki egzystencjalnej
120. 4.4. Egzystencjalne kategorie pedagogiczne
121. 4.4.1. Dialog
122. 4.4.2. Autentyczność
123. 4.4.3. Zaangażowanie
124. Rozdział 5. Pedagogika religii (Bogusław Milerski)
125. 5.1. Status naukowy i przedmiot badań
126. 5.2. Rozwój pedagogiki religii na świecie
127. 5.3. Pedagogika religii w Polsce
128. 5.4. Koncepcje i ich znaczenie pedagogiczne
129. 5.4.1. Antropologia religijna jako podstawa edukacji
130. 5.4.2. Człowiek jako podmiot edukacji
131. 5.4.3. Edukacja jako proces odnowy życia
132. 5.4.4. Edukacja jako egzystencjalna hermeneutyka tekstów
133. 5.4.5. Edukacja jako hermeneutyka doświadczeń
134. 5.4.6. Edukacja jako dialog
135. Rozdział 6. Pedagogika Nowego Wychowania (Sławomir Sztobryn)
136. 6.1. Definicja i charakterystyka prądu
137. 6.1.1. Geneza nazwy i jej warianty
138. 6.1.2. Ramy czasowe, zasięg terytorialny
139. 6.2. Czynniki wyodrębniające nową pedagogikę
140. 6.2.1. Krytyka szkoły tradycyjnej
141. 6.2.2. Psychologia eksperymentalna
142. 6.2.3. Krytyka podstawowych pojęć i nowoczesne metody badań
143. 6.3. Główne idee Nowego Wychowania
144. 6.4. Krytyka Nowego Wychowania
145. Rozdział 7. Pedagogika waldorfska (Bogusław Sliwerski)
146. 7.1. Rudolf Steiner - twórca pedagogiki waldorfskiej
147. 7.2. Powstanie szkoły typu Waldorf
148. 7.3. Antropozoficzne podstawy szkoły waldorfskiej
149. 7.4. Recepcja pedagogiki R. Steinera w Polsce
150. Rozdział 8. Pedagogika pragmatyzmu (Zbyszko Melosik)
151. 8.1. Pragmatyzm Johna Deweya
152. 8.1.1. Filozoficzne podstawy pedagogiki pragmatyzmu J. Deweya
153. 8.1.2. Poglądy J. Deweya na edukację
154. 8.2. Neopragmatyzm Richarda Rorty`ego
155. 8.3. Teoretyczne kontrowersje wobec pragmatyzmu
156. Rozdział 9. Pedagogika Marii Montessori (Ryszard Kucha)
157. 9.1. Miejsce M. Montessori w pedagogice w perspektywie historycznej
158. 9.2. W drodze ku wielkości i sławie
159. 9.3. Specyfika pedagogiki M. Montessori
160. 9.4. Kochać dziecko - to znaczy służyć mu jak dalece to możliwe
161. Rozdział 10. Pedagogika Janusza Korczaka (Bogusław Sliwerski)
162. 10.1. Życie i dzieła J. Korczaka
163. 10.2. Podstawowe założenia pedagogiki J. Korczaka
164. 10.3. Recepcja pedagogiki J. Korczaka w Polsce
165. Rozdział 11. Pedagogika Petera Petersena (Sławomir Sztobryn)
166. 11.1. Życie P. Petersena
167. 11.2. Poglądy pedagogiczne P. Petersena
168. 11.3. Recepcja stanowiska P. Petersena
169. 11.4. Krytyka pedagogiki P. Petersena
170. Rozdział 12. Pedagogika Celestyna Freineta (Sławomir Sztobryn)
171. 12.1. Życie C. Freineta
172. 12.2. Poglądy pedagogiczne C. Freineta
173. 12.3. Recepcja i krytyka stanowiska C. Freineta
174. 12.4. Formy instytucjonalne ruchu Nowoczesnej Szkoły Francuskiej
175. Rozdział 13. Pedagogika krytyczna (Tomasz Szkudlarek)
176. 13.1. Pedagogika a myślenie krytyczne
177. 13.2. Pedagogika krytyczna - podstawowe założenia
178. 13.2.1. Diagnoza
179. 13.2.2. Cele i kierunki interwencji
180. 13.2.3. Rezultaty: nadzieja i kontrowersje
181. Rozdział 14. Pedagogika antyautorytarna (Bogusław Sliwerski)
182. 14.1. Nurt polityczny
183. 14.2. Nurt edukacyjny
184. 14.3. Wychowanie permisywne
185. 14.4. Pedagogika antyautorytarna w praktyce
186. Rozdział 15. Pedagogika emancypacyjna (Hanna Zielińska-Kostyło)
187. 15.1. Istota pedagogiki emancypacyjnej
188. 15.2. Geneza nazwy, narodziny prądu i jego przesłanki
189. 15.3. Wybrani przedstawiciele pedagogiki emancypacyjnej
190. 15.3.1. Paulo Freir
191. 15.3.2. Ivan Illich
192. 15.3.3. Noam Chomsky
193. 15.4. Pedagogika emancypacyjna w Polsce
194. 15.5. Krytyka pedagogiki emancypacyjnej
195. Rozdział 16. Pedagogika międzykulturowa (Tomasz Szkudlarek)
196. 16.1. Kultura i edukacja
197. 16.1.1. Pedagogika modernistyczna
198. 16.1.2. Dekolonizacja i źródła edukacji międzykulturowej
199. 16.2. Orientacje w edukacji międzykulturowej
200. 16.2.1. Kontekst polityczny - USA
201. 16.2.2. Kontekst polityczny - integracja europejska
202. 16.2.3. Doświadczenia polskie
203. 16.3. Kontrowersje wokół edukacji międzykulturowej
204. Rozdział 17. Pedagogika ekologiczna (Agnieszka Gromkowska-Melosik)
205. 17.1. Pojęcie ekologii i ekosystemu
206. 17.2. Powstanie i rozwój ruchu ekologicznego
207. 17.3. Główne nurty we współczesnej ekologii
208. Rozdział 18. Pedagogika negatywna (Bogusław Śliwerski)
209. 18.1. Geneza i ewolucja pedagogiki negatywnej
210. 18.2. Antypedagogika, czyli redukcja wychowania
211. 18.3. Przedmiot badań pedagogiki negatywnej
212. Rozdział 19. Pedagogika postmodernizmu (Zbyszko Melosik)
213. 19.1. Podstawowe cechy postmodernistycznej teorii społecznej
214. 19.2. Modernistyczny dyskurs edukacji, postmodernistyczne kontrowersje
215. 19.3. Postmodernizm i edukacja: możliwości i zagrożenia
216. 19.4. Konserwatywna krytyka postmodernizmu

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.