STATYSTYKI
Logowań: 401452
W tym dziś: 34
Zamówienia: 8
Rezerwacje: 597
Komentarze: 108
Schowki (łącznie): 9701
Największy schowek: 465
Korzystających z nich: 1033
Wypożyczonych ebooków: 717
Aplikacja moblina
e-biblioteka MATEUSZ
Logowań na konto: 7511
Prolongat pozycji: 1798
Przeszukań po kodzie: 48
Logopedia : wybrane aspekty historii, teorii i praktyki
Niniejsza publikacja prezentuje interdyscyplinarne podejście do logopedii. Poszczególne rozdziały, których autorami są zarówno teoretycy, jak i praktycy, poświęcone są historii i teorii logopedii, zagadnieniom patologii języka dzieci, zaburzeniom mowy o podłożu neurologicznym, problemom związanym z czytaniem i pisaniem, surdologopedii oraz tematowi wykorzystania komputera w praktyce terapii mowy.
| Odpowiedzialność: | red. nauk. Stanisław Milewski, Katarzyna Kaczorowska-Bray. |
| Seria: | Logopedia XXI Wieku |
| Hasła: | Logopedia Podręczniki akademickie |
| Adres wydawniczy: | Gdańsk : Harmonia Universalis, cop. 2012. |
| Opis fizyczny: | 476, [1] s. : il. ; 25 cm. |
| Uwagi: | Bibliogr. s. 416-459 i przy rozdz. Indeksy. |
| Skocz do: | Dodaj recenzje, komentarz |
- CZEŚĆ I. HISTORIA LOGOPEDII
- ROZDZIAŁ 1. Trzydzieści lat kształcenia logopedów w Uniwersytecie Gdańskim (Stanisław Milewski)
- ROZDZIAŁ 2. Historia logopedii w Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie (Danuta Emiluta-Rozya)
- ROZDZIAŁ 3. Interdyscyplinarność logopedii - szkoła wrocławska (Ewa Hartman, Urszula Bartosiewicz)
- CZEŚĆ II. TEORIA LOGOPEDII
- ROZDZIAŁ 4. O ostrość refleksji naukowej. Przedmiot logopedii i procedury logopedycznego postępowania (Stanisław Grabias)
- 4.1. Przedmiot logopedii. Trudności w ustalaniu jego zakresu
- 4.2. Logopedia - nauka o biologicznych uwarunkowaniach mowy
- 4.3. Profilaktyka logopedyczna
- 4.4. Zaburzenia mowy
- 4.5. Procedury prognostyczne a typologia zaburzeń mowy
- 4.6. Diagnozowanie logopedyczne
- 4.7. Diagnozowanie czynności poznawczych
- 4.8. Diagnozowanie przekazu. Realizacja intencji
- 4.9. Deskrypcja i interpretacja w diagnozowaniu logopedycznym
- 4.10. Terapia
- ROZDZIAŁ 5. Sprawności językowe i komunikacyjne a inne funkcje psychiczne (Maria Kielar-Turska)
- 5.1. Funkcje zarządzające a sprawności językowe i komunikacyjne
- 5.2. Sprawności językowe i komunikacyjne a rozumienie fałszywych przekonań
- 5.3. Sprawności komunikacyjne a aktywność twórcza
- 5.4. Pozycja społeczna w grupie rówieśniczej a sprawności komunikacyjne
- 5.5. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 6. Gramatyka a logopedia (Edward Łuczyński)
- 6.1. Relacje między gramatyką a logopedią
- 6.2. zakres pojęcia „gramatyka" w językoznawstwie
- 6.3. Termin „logopedia" w teorii logopedycznej
- 6.4. Proponowane rozumienie terminu „logopedia"
- 6.5. Obszary logopedii ściśle powiązane z gramatyką
- 6.6. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 7. Patofonetyka - nowy przedmiot kształcenia czy nowe ujęcie starych tematów? (Danuta Pluta-Wojciechowska)
- 7.1. Wprowadzenie
- 7.2. W logopedii warto spotkać się nie tylko z krajobrazem, ale także z jego systemową mapą
- 7.3. Czy antynomia zawarta w tytule rozdziału jest uzasadniona?
- 7.4. O przedmiocie patofonetyki
- 7.5. O badaniu zakłóceń dźwięków mowy
- 7.6. Poszukiwania charakterystycznych cech dyslalii
- 7.7. Metody i środki kształcenia
- 7.8. Przykład analizy systemu fonetycznego mowy rozszczepowej
- 7.9. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 8. Logopedia artystyczna i jej miejsce w kształceniu logopedów (Barbara Kamińska)
- 8.1. Wprowadzenie
- 8.2. Przygotowanie zawodowe w zakresie logopedii artystycznej
- 8.3. Miejsce logopedii artystycznej w kształceniu logopedów
- 8.4. Specyfika pracy w zakresie logopedii artystycznej
- 8.5. Podsumowanie
- CZĘŚĆ III. JĘZYK DZIECKA W NORMIE I PATOLOGII
- ROZDZIAŁ 9. Rodzic a skuteczność terapii logopedycznej dziecka (Jacek Jarosław Błeszyński, Agnieszka Hamerlińska-Latecka)
- 9.1. Wprowadzenie
- 9.2. Założenia metodologiczne badań dotyczących czynników oddziaływań ze strony rodzica
- 9.3. Czynniki różnicujące skuteczność terapii logopedycznej ze strony rodziców - statystyki opisowe
- 9.4. Czynniki różnicujące skuteczność terapii logopedycznej ze strony rodziców - analiza statystyczna
- 9.5. Hierarchia czynników zależnych od rodziców
- 9.6. Rola rodzica w terapii logopedycznej dziecka z dyslalią
- 9.7. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 10. SLI w kontekście psycholingwistycznych teorii przetwarzania procesów mowy - implikacje dla praktyki logopedycznej (Ewa Czapiewski, Katarzyna Kaczorowska-Bray)
- 10.1. Wprowadzenie
- 10.2. Specyficzne zaburzenie rozwoju językowego - SLI
- 10.3. SLI a psycholingwistyczne teorie przetwarzania procesów mowy
- 10.4. SLI - wskazówki dotyczące diagnozy i terapii
- ROZDZIAŁ 11. Model lateralizacji a poziom słuchu fonemowego u dzieci w wieku przedszkolnym. Analiza badań (Joanna Gruba)
- 11.1. Wprowadzenie
- 11.2. Modele lateralizacji
- 11.3. Rozwój lateralizacji
- 11.4. Słuch fonemowy
- 11.5. Metodologia badań własnych
- 11.6. Przebieg badań, metody i narzędzia badawcze
- 11.7. Charakterystyka badanej grupy
- 11.8. Analiza zależności pomiędzy modelem lateralizacji a słuchem fonemowym
- 11.9. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 12. Procesy definiowania u dzieci cztero-, sześcio- i ośmioletnich (Ewa Binkuńska)
- ROZDZIAŁ 13. Sprawność definiowania w rozwoju mowy i niektórych jej zaburzeniach (Alina Maciejewska)
- 13.1. Wprowadzenie
- 13.2. Definiowanie wyrazu/pojęcia „dom" w wypowiedziach dzieci przedszkolnych
- 13.3. Definiowanie wyrazu/pojęcia „dom" przez uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu
- 13.4. Definiowanie wyrazu/pojęcia „dom" przez studentów z uszkodzonym słuchem
- 13.5. Profilowanie znaczenia wyrazu/pojęcia „dom" - podsumowanie
- ROZDZIAŁ 14. Percepcja prozodii mowy i muzyki na przykładzie badań dzieci w wieku 5-7 lat (Marta Wysocka)
- 14.1. Wprowadzenie
- 14.2. Percepcja intonacji
- 14.3. Percepcja struktur melodycznych
- 14.4. Percepcja melodii w śpiewie
- 14.5. Akcent w zdaniu i akcent w muzyce
- 14.6. Prozodia emocjonalna
- 14.7. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 15. Ćwiczenia słuchowe w terapii logopedycznej. Wskazówki metodyczne oraz omówienie przykładów (Anna Walencik-Topiłko)
- 15.1. Wprowadzenie
- 15.2. Przykładowe ćwiczenia słuchowe i ich zastosowanie
- ROZDZIAŁ 16. Logopedyczne aspekty edukacji dwujęzycznej (Małgorzata Rocławska-Daniluk)
- 16.1. Edukacja dwujęzyczna w Polsce
- 16.2. Cele edukacji dwujęzycznej
- 16.3. Wybrane problemy przedszkolnej edukacji dwujęzycznej
- 16.4. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 17. Logopedyczne badania przesiewowe sześciolatków (Dariusz Okrzesik, Joanna Piórko, Barbara Makarczuk)
- 17.1. Wprowadzenie
- 17.2. Założenia badań
- 17.3. Podstawowe wyniki badań sześciolatków
- 17.4. Wnioski z badań
- 17.5. Działania Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Sopocie na bazie programu „Równy Start" z wykorzystaniem wyników badań logopedycznych
- ROZDZIAŁ 18. Dobór metody w terapii osób jąkających się (Róża Sobocińska)
- 18.1. Wybór metody terapii
- 18.2. Metody
- 18.3. Rozpoczynanie wypowiedzi
- 18.4. Rola rodziny w terapii osób jąkających się
- 18.5. Sytuacja terapeutyczna osób jąkających się w odniesieniu do ich wieku (Elżbieta Haponiuk, Róża Sobocińska, Halina Waszczuk)
- ROZDZIAŁ 19. Logopeda w ogrodzie kultury (Anna Kołaczkowska)
- CZĘŚĆ IV. ZABURZENIA MOWY MA PODŁOŻU USZKODZEŁ NEUROLOGICZNYCH
- ROZDZIAŁ 20. Przeszłość i przyszłość w badaniach nad afazją (Jolanta Panasiuk)
- 20.1. Afazjologia jako zjawisko interdyscyplinarne
- 20.2. Początki afazjologii
- 20.3. Afazja a różne koncepcje działania mózgu
- 20.4. Afazja w naukach medycznych
- 20.5. Afazja w psychologii
- 20.6. Afazja w neurolingwistyce
- 20.7. Afazja w lingwistyce
- 20.8. Afazja w praktyce logopedycznej
- 20.9. Problemy metodologiczne w badaniach nad afazją
- ROZDZIAŁ 21. Sprawności narracyjne w otępieniu alzheimerowskim - postępowanie terapeutyczne (Aneta Domagała)
- 21.1. Wprowadzenie
- 21.2. Przypadek 1
- 21.3. Przypadek 2
- 21.4. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 22. Ocena płaszczyzny suprasegmentalnej ciągu fonicznego w dyzartrii (Urszula Mirecka)
- 22.1. Wprowadzenie
- 22.2. Skala dyzartrii w ocenie zaburzeń suprasegmentalnych
- 22.3. Wskazania do terapii. Kierunki badań
- ROZDZIAŁ 23. Nabywanie umiejętności komunikacyjnych i językowych u dzieci z diagnozą okołoporodowych urazów i uszkodzeń neurologicznych (Elżbieta M. Minczakiewicz)
- 23.1. Wprowadzenie
- 23.2. Procesy rozwoju umiejętności komunikacyjnych i językowych w toku zamierzonej aktywności zabawowej a nabywanie doświadczeń w zakresie poznawania siebie i świata u dzieci z diagnozą PUM
- 23.3. Omówienie wyników i próba nakreślenia wniosków
- ROZDZIAŁ 24. Dzieci przedwcześnie urodzone jako grupa zagrożona ryzykiem nieprawidłowego rozwoju mowy i języka (Katarzyna Kaczorowska-Bray, Ewa Czaplewska)
- 24.1. Wprowadzenie
- 24.2. Noworodek przedwcześnie urodzony - definicja
- 24.3. Wczesna interwencja logopedyczna
- 24.4. Wyniki badań
- 24.5. Stan zdrowia dzieci
- 24.6. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 25. Budowanie kompetencji składniowej w dyskursie zaburzonym (Mirosław Michalik)
- 25.1. Wprowadzenie
- 25.2. Między przetwarzaniem myśli a komunikowaniem znaczeń
- 25.3. Empiryczna weryfikacja teoretycznych założeń
- 25.4. Wnioski praktyczne
- ROZDZIAŁ 26. Powodzenie terapii osób z afazją a wsparcie systemowe (Izabela Olejniczak-Pachulska, Katarzyna Urbańska)
- 26.1. Wprowadzenie
- 26.2. Systemowe wsparcie dla osób z afazją
- 26.3. Korzyści wynikające z podejścia systemowego
- 26.4. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 27. Afazja wzgórzowa. Opis przypadku (Ewa Bartczak, Jan Kochanowski)
- 27.1. Wprowadzenie
- 27.2. Materiały i metody
- 27.3. Wyniki
- 27.4. Podsumowanie
- CZĘŚĆ V. ZABURZENIA CZYTANIA I PISANIA
- ROZDZIAŁ 28. Zaburzenia linearności - podstawowy wymiar trudności w czytaniu i pisaniu (Jagoda Cieszyńska)
- 28.1. Linearność - podstawowy wymiar języka
- 28.2. Jatrogenne techniki w nauczaniu czytania
- 28.3. Symultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania®
- ROZDZIAŁ 29. Aspekt logopedyczny w opisie i interpretacji błędów w pisaniu jako jednej z form komunikacji językowej (Maria Przybysz-Piwko)
- 29.1. Wprowadzenie
- 29.2. Fonemy i grafemy - elementarne jednostki systemu językowego
- 29.3. Struktura systemu językowego a błędy w pisaniu
- 29.4. Błędy w przetwarzaniu ciągu fonicznego i graficzno-ortograficznego
- 29.5. Interferencja mowy i pisma, czyli postaci graficzno-ortograficznych i fonicznych wyrazów, podczas czynności pisania
- 29.6. Trudności w przetwarzaniu informacji językowej zawartej w strukturach językowych
- 29.7. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 30. Analiza wytworów czynności grafomotorycznych dzieci w wieku 7-13 lat (Aneta Domagała, Urszula MireckA)
- 30.1. Wprowadzenie
- 30.2. Badania
- 30.3. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 31. Dysleksja paradygmatyczna i syntagmatyczna - przykłady błędów w zapisach dzieci (Marta Korendo)
- 31.1. Wprowadzenie
- 31.2. Trudności z przetwarzaniem fonologicznym czy percepcją wzrokową?
- 31.3. Błędy paradygmatyczne i syntagmatyczne - próba dotarcia do przyczyn
- 31.4. Opracowanie programu terapii
- ROZDZIAŁ 32. Kształtowanie morfologicznej kompetencji językowej u dzieci z trudnościami w nabywaniu umiejętności czytania i pisania (Alicja Giermakowska)
- 32.1. Wprowadzenie
- 32.2. Praca z dzieckiem w rozwijaniu kompetencji morfologicznej
- 32.3. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 33. Niepowodzenia szkolne a glottodydaktyka. Studium przypadku (Małgorzata Wizjan, Barbara Ostapiuk)
- 33.1. Wprowadzenie
- 33.2. Opis przypadku
- 33.3. Podsumowanie
- CZĘŚĆ VI. SURDOLOGOPEDIA
- ROZDZIAŁ 34. Terapia surdologopedyczna w ujęciu komunikacyjnym (Ewa Muzyka-Furtak)
- 34.1. Wprowadzenie
- 34.2. Sprawność społeczna
- 34.3. Sprawność sytuacyjna
- 34.4. Sprawność pragmatyczna
- ROZDZIAŁ 35. Trudności uczniów niesłyszących w językowym opisie uczuć (Zdzisława Orłowska-Popek)
- 35.1. Emocje w ujęciu językoznawczym
- 35.2. Świat uczuć dziecka niesłyszącego
- 35.3. Charakterystyka badanej grupy
- 35.4. Ekspresja werbalna
- 35.5. Przykłady językowego wyrażania emocji przez uczniów niesłyszących
- 35.6. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ 36. (Nie)słyszący jako wyzwanie dla współczesnej surdologopedii (Helena Liwo)
- 36.1. Wprowadzenie
- 36.2. Wada słuchu a deficyt komunikacyjny
- 36.3. Surdologopedia: kontekst racjonalności i metodologii
- 36.4. Implant ślimakowy jako perspektywa (nie)słyszącego
- 36.5. Wnioski z badań własnych
- 36.6. W kierunku zmian - nowe implikacje dla surdologopedii
- CZEŚĆ VII. KOMPUTER W LOGOPEDII
- ROZDZIAŁ 37. Wykorzystanie autorskich programów multimedialnych w terapii logopedycznej dzieci niepełnosprawnych (Katarzyna Szady)
- ROZDZIAŁ 38. Logopedia w Internecie (Joanna Jatkowska, Piotr Kaszubowski)
- 38.1. Wprowadzenie
- 38.2. Cele programu
- 38.3. Zadania programu
- 38.4. Treści kształcenia
- 38.5. Grupa docelowa programu
- 38.6. Podstawowa jednostka lekcyjna, czyli e-logo-lekcja
- 38.7. Przewidywane efekty działań programu
- 38.8. Podsumowanie
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)