Miejsko-Gminna Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. 1. Wprowadzenie
2. 1.1. Socjalizacja
3. 1.1.1. Osobowość a środowisko. O charakterze procesu socjalizacji
4. 1.1.2. Płaszczyzny i fazy. O strukturze procesu socjalizacji
5. 1.2. Teoria socjalizacji
6. 1.2.1. O dyskusji teoretycznej w naukach społecznych
7. 1.2.2. Wymagania stawiane teorii socjalizacji
8. 1.2.3. O dyskusji metodologicznej w badaniach nad socjalizacją
9. 1.3. O historii socjalizacji
10. 1.4. Cel i układ książki
11. 2. Socjalizacja a płeć - a zarazem wprowadzenie do podstawowych teorii psychologicznych
12. 2.1. Biologia jako przeznaczenie? O granicach socjalizacji specyficznej ze względu na płeć
13. 2.1.1. Wyniki badań kulturowo-porównawczych
14. 2.1.2. Wyniki badań psychologicznych
15. 2.1.3. Wyniki badań biologicznych
16. 2.1.4. Wnioski i perspektywy badawcze
17. 2.2. Nabywanie tożsamości płciowej z psychoanalitycznego punktu widzenia
18. 2.2.1. Podstawowe założenia i główne pojęcia
19. 2.2.2. Sytuacja edypalna a tożsamość płciowa
20. 2.2.3. Uporządkowanie, krytyka i kontynuacja
21. 2.3. Nabywanie specyficznych dla danej płci zachowań z punktu widzenia teorii uczenia się
22. 2.3.1. Podstawowe założenia i główne pojęcia
23. 2.3.2. Role płciowe a społeczne uczenie się
24. 2.3.3. Uporządkowanie, krytyka i kontynuacja
25. 2.4. Nabywanie tożsamości płciowej z punktu widzenia psychologii poznawczej
26. 2.4.1. Podstawowe założenia i główne pojęcia
27. 2.4.2. Poznawczy sąd o rzeczywistości a tożsamość płciowa
28. 2.4.3. Uporządkowanie, krytyka i kontynuacja
29. 2.5. Dyskusja porównawcza nad przedstawionymi podejściami teoretycznymi
30. 3. Socjalizacja przez szkołę - a zarazem wprowadzenie do podstawowych teorii socjologicznych
31. 3.1. Instytucje jako ramy warunków. O strukturze socjalizacji przez szkołę
32. 3.1.1. Instytucja a socjalizacja
33. 3.1.2. Szkoła jako instytucja
34. 3.1.3. Podsumowanie i perspektywa dalszych badań
35. 3.2. Socjalizacja szkolna ze strukturalno-funkcjonalnego punktu widzenia
36. 3.2.1. Podstawowe założenia i główne pojęcia
37. 3.2.2. Uczeń jako odtwórca roli
38. 3.2.3. Uporządkowanie, krytyka i kontynuacja
39. 3.3. Socjalizacja szkolna z interakcjonistycznego punktu widzenia
40. 3.3.1. Podstawowe założenia i główne pojęcia
41. 3.3.2. Uczeń jako aktor między normalnością a dewiacją
42. 3.3.3. Uporządkowanie, krytyka i kontynuacja
43. 3.4. Dyskusja porównawcza nad przedstawionymi podejściami teoretycznymi
44. 4. Socjalizacja w wieku młodzieńczym - a zarazem wprowadzenie do podejść łączących różne teorie
45. 4.1. Młodość jako faza życia. O powiązaniu rozwoju indywidualnego i społecznego
46. 4.1.1. Pokwitanie, młodość, dojrzewanie
47. 4.1.2. Młodość w przemianach historycznych
48. 4.1.3. Podsumowanie i perspektywa dalszych badań
49. 4.2. Młodzież w nowoczesnym społeczeństwie przemysłowym. O konieczności społecznej integracji
50. 4.2.1. Socjologiczna koncepcja Eisenstadta
51. 4.2.2. Psychologiczna koncepcja Eriksona
52. 4.2.3. Połączenie koncepcji Eisenstadta i Eriksona
53. 4.3. Młodzież w późnym kapitalizmie. Zainteresowanie potencjałem krytyczno-społecznym
54. 4.3.1. Podstawowe założenia i główne pojęcia teorii Habermasa
55. 4.3.2. Kryzys okresu dojrzewania a kształtowanie się tożsamości
56. 4.3.3. Uporządkowanie, krytyka i kontynuacja
57. 4.4. Młodzież w społeczeństwie ryzyka. Indywidualizacja jako koncepcja teorii socjalizacji?
58. 4.4.1. Podstawowe założenia i pojęcia analizy społecznej Becka
59. 4.4.2. Zmieniona faza życiowa młodości a rozwój podmiotu
60. 4.4.3. Uporządkowanie, krytyka i kontynuacja
61. 4.5. Perspektywy dalszego rozwoju teorii

Zobacz spis treści

---

---