Miejsko-Gminna Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Rozdział 1. Wkład starożytności w budowę zrębów dydaktyki
2. Sofiści
3. Sokrates (około 470-399 p.n.e.)
4. Platon (około 427-347 p.n.e.)
5. Arystoteles (384-322 p.n.e.)
6. Podsumowanie
7. Rozdział 2. Udział średniowiecza w rozbudowie podstaw dydaktyki
8. Szkolnictwo średniowieczne
9. Uniwersytety
10. Scholastyka
11. Podsumowanie
12. Rozdział 3. Ożywczy wpływ odrodzenia na dydaktykę
13. Vittorino da Feltre (1378-1446)
14. Erazm z Rotterdamu (1466-1536)
15. Juan Luis Vives (1492-1540)
16. Reformacja a dydaktyka i działalność dydaktyczna
17. Jezuici
18. Johannes Sturm (1507-1589)
19. Andrzej Frycz Modrzewski (1503-1572)
20. Michel Montaigne (1533-1592)
21. Podsumowanie
22. Rozdział 4. Między renesansem a oświeceniem - złote lata dla dydaktyki
23. Pojawienie się nazwy "dydaktyka" oraz uznanie jej za "sztukę nauczania"
24. Pierwszy wielki system dydaktyczny Jana ľmosa Komeńskiego? (1592-1670)
25. John Locke (1632-1704) i jego wpływ na rozwój dydaktyki
26. Dydaktyczny bilans okresu przejściowego od renesansu do oświecenia
27. Rozdział 5
28. Udział oświecenia w umacnianiu dydaktyki jako "sztuki nauczania"
29. Dydaktyczne idee francuskich encyklopedystów
30. Denis Diderot (1713-1784)
31. Eienne Bonnot de Condillac (1715-1780)
32. Jean Antoine Nicolas Condorcet (1743-1794)
33. Claude Adrien Helvetius (Helwecjusz) (1715-1771)
34. Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
35. Filantropiści
36. Immanuel Kant (1724-1804) i wpływ jego filozofii na dydaktykę
37. Dydaktyczne idee Komisji Edukacji Narodowej
38. Dydaktyczne osiągnięcia oświecenia
39. Podsumowanie
40. Rozdział 6. Narodziny dydaktyki jako dyscypliny naukowej
41. Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
42. Johann Friedrich Herbart (1776-1841) i herbartyści
43. Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg (1790-1866)
44. Dydaktyczne koncepcje utopistów
45. Dydaktyczne idee Karola Marksa (1818-1883)
46. i Fryderyka Engelsa (1820-1895)
47. Wkład XIX wieku w budowę dydaktyki jako nauki
48. Rozdział 7. Rozwój dydaktyki jako nauki w XX wieku w USA
49. Progresywizm
50. Esencjalizm
51. Perenializm
52. Ustawiczne doskonalenie jako cel przebudowy szkoły
53. Descholaryzacja
54. Szkoła alternatywna
55. Szkoła jako element zintegrowanego systemu edukacji
56. Podsumowanie
57. Rozdział 8
58. Rozwój dydaktyki jako nauki w XX wieku w Europie
59. Ellen Key (1849-1926)
60. Paweł Piotrowicz Błoński (1884-1941)
61. Eouard Claparede (1873-1940)
62. Roger Cousinet (1881-1973)
63. Ovide Decroly (1871-1932)
64. Adolf Ferriere (1879-1960)
65. Celestin Freinet (1896-1966)
66. Hugo Gaudig (1860-1923)
67. Georg Kerschensteiner (1854-1932)
68. Wilhelm August Lay (1862-1926) - prekursor dydaktyki eksperymentalnej
69. Maria Montessori (1870-1952)
70. Peter Petersen (1884-1952)
71. Henryk Rowid (1877-1944)
72. Anton Sickinger (1858-1930)
73. Nowe wychowanie - próba syntezy
74. Rozdział 9. Nowe ujęcia dawnych koncepcji dydaktycznych w Europie i USA w drugiej połowie XX i na progu XXI wieku
75. Dydaktyka "naukowa"
76. Dydaktyka psychologiczna
77. Dydaktyczne idee przewodnie raportów Edgara Faure`a,
78. Klubu Rzymskiego i Jacques`a Delorsa
79. Dydaktyczne koncepcje polskich raportów edukacyjnych
80. Koncepcja dydaktycznego programowania
81. Paradygmat nauczania - uczenia się sprawczego
82. "Zmiana" i "wzmacnianie": słowa-klucze
83. współczesnych reform szkolnych w USA
84. Rozdział 10. Wiek XX - próba dydaktycznego bilansu i problemy otwarte
85. Cele kształcenia
86. Treść kształcenia
87. Proces kształcenia (nauczania - uczenia się)
88. Zasady nauczania
89. Metody nauczania
90. Organizacyjne formy kształcenia
91. Środki kształcenia
92. Reformy szkolne

Zobacz spis treści

---

---