Miejsko-Gminna Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. 1. Wstęp
2. 1.1. Wyjaśnienie najważniejszych terminów
3. 1.2. Cel i przedmiot badań oraz hipotezy badawcze
4. 1.3. Metody badawcze
5. 1.3.1. Badania sondażowe wśród uczniów
6. 1.3.2. Analiza dokumentów
7. 1.4. Literatura przedmiotu
8. 2. Koncepcja regionu w naukach geograficznych
9. 2.1. Definicje regionu oraz najważniejsze podejścia badawcze
10. 2.1.1. Ewolucja koncepcji regionu w geografii
11. 2.2. Pojęcie regionu w dydaktyce geografii
12. 2.2.1. Region naturalny a region sztuczny
13. 2.2.2. Koncepcja "własnego regionu" w edukacji regionalnej
14. 3. Percepcja środowiska w badaniach geograficznych
15. 3.1. Geneza badań nad percepcją środowiska
16. 3.2.Kluczowe pojęcia - percepcja środowiska, wyobrażenia środowiskowe, mapy wyobrażeniowe
17. 3.2.1. Wyobrażenia środowiskowe: ich postacie i źródła
18. 3.2.2. Mapy wyobrażeniowe - charakterystyka i metody badań
19. 3.3. Kierunki badań i główne problemy badawcze
20. 3.4. Badania percepcji środowiska przez dzieci
21. 4. Charakterystyka obszaru badań oraz badanej grupy uczniów
22. 4.1.Podlasie - pogranicze religijno-narodowościowe. Specyfika obszaru badań
23. 4.2. Szkolnictwo dla mniejszości białoruskiej na Podlasiu
24. 4.2.1. Szkoły, w których prowadzono badania sondażowe
25. 4.3. Charakterystyka statystyczna badanej grupy uczniów
26. 4.3.1. Udział uczniów szkół miejskich i wiejskich
27. 4.3.2. Udział dziewcząt
28. 4.3.3. Miejsce zamieszkania uczniów
29. 5. Percepcja "własnego regionu" przez uczniów województwa podlaskiego
30. 5.1. Percepcja najbliższej okolicy przez uczniów
31. 5.1.1. Najbliższa okolica w wyobrażeniach uczniów - analiza map wyobrażeniowych
32. 5.1.2. Miejsca lubiane i nielubiane oraz miejsca "znaczące"
33. 5.2. "Obszar poznania" wychodzący poza miejscowość zamieszkania
34. 5.2.1. "Obszar poznania" uczniów szkól wiejskich
35. 5.2.2."Obszar poznania" uczniów z miasta średniej wielkości (Bielsk Podlaski)
36. 5.2.3. Obszar poznania uczniów z dużego miasta (Białystok)
37. 5.3.Pojęcie "własnego regionu" w rozumieniu uczniów
38. 5.3.1."Własny region" w rozumieniu uczniów szkół podstawowych, gimnazjów i licealnych. Analiza odpowiedzi uczniów według poziomów kształcenia
39. 5.3.2. "Własny region" w rozumieniu uczniów z miejscowości różnej wielkości
40. 5.3.3. Plany uczniów na przyszłość względem "własnego regionu"
41. 6. "Własny region" w programach nauczania i podręcznikach szkolnych
42. 6.1."Własny region" w podstawie programowej kształcenia ogólnego według etapów
43. edukacji
44. 6.1.1. Podstawa programowa nauczania przyrody w szkole podstawowej
45. 6.1.2. Podstawa programowa nauczania geografii w gimnazjum
46. 6.1.3. Podstawa programowa nauczania geografii w szkołach
47. ponadgimnazjalnych
48. 6.1.4.Podstawa programowa ścieżki edukacyjnej: Edukacja regionalna - dziedzictw kulturowe w regionie
49. 6.2."Własny region" w wybranych programach nauczania i podręcznikach szkolnych
50. 6.2.1."Własny region" w programach nauczania i podręcznikach do przyrody - szkoła podstawowa
51. 6.2.2."Własny region" w programach nauczania i podręcznikach do geografii - gimnazjum
52. 6.2.3."Własny region" w programach nauczania i podręcznikach do geografii - liceum ogólnokształcące
53. 7."Własny region" w wyobrażeniach uczniów oraz w rozumieniu autorów
54. podręczników szkolnych do przyrody i geografii
55. 7.1.Okolica zamieszkania w wyobrażeniach uczniów oraz w rozumieniu autorów
56. podręczników
57. 7.1.1. Okolica w wyobrażeniach uczniów
58. 7.1.2. Okolica w rozumieniu autorów podręczników
59. 7.2. Okolica miejscowości w wyobrażeniach uczniów oraz autorów podręczników
60. 7.2.1. Okolica miejscowości w wyobrażeniach uczniów
61. 7.2.2. Okolica miejscowości i miejsca zamieszkania w rozumieniu autorów podręczników
62. 7.3. "Własny region" w rozumieniu uczniów oraz autorów podręczników
63. 7.3.1. "Własny region" w rozumieniu uczniów
64. 7.3.2. Region w rozumieniu autorów podręczników
65. 8. Zakończenie

Zobacz spis treści

---