Miejsko-Gminna Biblioteka Publiczna

Sztuka nauczania : podręcznik akademicki. [T. 2], Szkoła

---

1. Przedmowa (Krzysztof Konarzewski)
2. Rozdział 1. Z dziejów szkoły (Irena Szybiak)
3. 1.1. Wprowadzenie
4. 1.2. Szkoła antyczna
5. 1.3. Wczesne chrześcijaństwo wobec szkoły rzymskiej
6. 1.4. Szkoła w wiekach średnich:od patronatu świeckiego do monopolu kościelnego
7. 1.5. Szkoła w dobie humanizmu: złamanie i odrodzenie monopolu kościelnego
8. 1.6. U progu oświecenia: XVII-wieczna krytyka istniejącej szkoły
9. 1.7. Powstanie szkół użytecznych: rycerskich i realnych
10. 1.8. Państwo a szkoła: oświeceniowe reformy szkolne
11. 1.9. Szkoła polska w okresie oświecenia
12. 1.10. Zwiastuny demokratycznego ustawodawstwa szkolnego w okresie Wielkiej Rewolucji Francuskiej
13. 1.11. Szkoła w okresie rozwoju kapitalizmu: pogłębianie się przedziału między szkołą ludową a szkołą dla elity
14. 1.12. Szkoła a państwo w XIX wieku
15. 1.13. Szkoła na ziemiach polskich pod zaborami
16. 1.14. Szkoła a rozwój myśli pedagogicznej na przełomie XIX i XX wieku
17. 1.15. Podsumowanie
18. Rozdział 2. Szkoła w społeczeństwie (Jan Szczepański)
19. 2.1. Definicje społeczeństwa
20. 2.2. Miejsce szkoły w społeczeństwie
21. 2.3. Społeczny sens tworzenia szkół
22. 2.4. Szkoła wśród instytucji socjalizacyjnych
23. 2.5. Wpływ społeczeństwa na relacje między nauczycielem i uczniem
24. 2.6. Szkoła i gospodarka
25. 2.7. Szkoła i klasy społeczne
26. 2.8. Szkoła w kulturze narodowej
27. 2.9. Szkoła a polityka
28. 2.10. Szkoła a badania naukowe
29. 2.11. Szkoła i oświata permanentna
30. 2.12. Szkoła w społeczności lokalnej
31. 2.13. Szkoła i dezorganizacja społeczeństwa
32. 2.14. Dezorganizacja szkolnictwa i jego reformy
33. Rozdział 3. Oświata polska po roku 1989 (Krzysztof Konarzewski)
34. 3.1. Oświata w Polsce Ludowej
35. 3.2. Oświata w piętnastoleciu III Rzeczypospolitej
36. Rozdział 4. Uczeń (Krzysztof Konarzewski)
37. 4.1. Pojęcie sytuacji
38. 4.2. Wymiary subiektywnego środowiska szkolnego
39. 4.3. Cechy ucznia
40. 4.3.1. Płeć
41. 4.3.2. Pochodzenie społeczne
42. 4.3.3. Inteligencja
43. 4.3.4. Język
44. 4.3.5. System wartości
45. 4.3.6. Podsumowanie
46. 4.4. Cechy szkoły
47. 4.4.1. Prestiż szkoły
48. 4.4.2. Właściwości szkoły i oddziału klasowego
49. 4.4.3. Struktura oddziału klasowego
50. 4.4.4. Klimat oddziału klasowego
51. 4.4.5. Trzy środowiska klasowe
52. 4.4.6. Podsumowanie
53. Rozdział 5. Nauczyciel (Krzysztof Konarzewski)
54. 5.1. Pojęcie roli społecznej
55. 5.2. Osobliwości roli nauczyciela
56. 5.2.1. Niejasność roli
57. 5.2.2. Niespójność roli
58. 5.2.3. Psychologiczna trudność roli
59. 5.2.4. Niezgodność roli z innymi rolami
60. 5.3. Reakcje nauczycieli na dylematy swojej roli
61. 5.3.1. Jak nauczyciele reagują na niejasność kryteriów zawodowego mistrzostwa
62. 5.3.2. Reakcje nauczycieli na niespójność oczekiwań
63. 5.3.3. Reakcja na psychologiczną trudność roli
64. 5.3.4. Reakcja na niezgodność roli nauczyciela z innymi rolami społecznymi
65. Rozdział 6. Program szkolny (Krzysztof Konarzewski)
66. 6.1. Pojęcie programu szkolnego
67. 6.2. Miejsce programu szkolnego w systemie oświaty
68. 6.3. Funkcje programu szkolnego
69. 6.4. Zakres prograimu szkolnego
70. 6.5. Zasady selekcji treści kształcenia
71. 6.5.1. Pytanie Deweya
72. 6.5.2. Pytanie Spencera
73. 6.6. Struktura programu szkolnego
74. 6.6.1. Separacja treści
75. 6.6.2. Porządek czasowy
76. 6.6.3. Niewidzialna pedagogia
77. 6.6.4. Integracja wiedzy
78. 6.7. Implikacje praktyczne
79. 6.8. Budowa jednostki szkolnego programy kształcenia
80. 6.8.1. Cele jako oczekiwane osiągnięcia uczniów
81. 6.8.2. Materiał jako przedmiot aktywności uczniów
82. 6.8.3. Porządek czasowy
83. 6.8.4. Wymagania

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.