Miejsko-Gminna Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Wstęp. Co to jest i na jakie pytania może odpowiedzieć społeczna psychologia rozwoju?
2. Rozdział 1. Na jakie pytania odpowiada psychologia rozwoju człowieka?
3. 1.1. Zmienność ludzkiego zachowania a zmiana i rozwój
4. 1.2. Rodzaje zmian rozwojowych
5. 1.2.1. Zmiany uniwersalne
6. 1.2.2. Zmiany wspólne
7. Blok rozszerzający 1. Poczucie jakości życia u osób w okresie wczesnej, średniej i późnej dorosłości
8. 1.2.3. Zmiany indywidualne
9. 1.3. Podstawowe pytania psychologii rozwoju człowieka
10. Blok rozszerzający 2. Rodzaje zmian osobowości wg Kazimierza Obuchowskiego
11. 1.4. Przedmiot psychologii rozwoju człowieka
12. 1.5. Podsumowanie
13. Rozdział 2. Czym jest i czego dotyczy rozwój?
14. 2.1. Zmiana a rozwój
15. Blok rozszerzający 3. Kategorie opisu rozwoju
16. 2.2. Obszary rozwoju
17. Blok rozszerzający 4. Kierunki rozwoju form aktywności człowieka
18. 2.3. Dwa podejścia do analizy rozwoju
19. 2.3.1. Podejście mechanistyczne
20. 2.3.2. Podejście organizmiczne
21. Blok rozszerzający 5. Richarda M. Lernera podejście kontekstualne
22. 2.3.3. Opis a wyjaśnianie w badaniach nad rozwojem
23. 2.4. Wskaźniki rozwoju
24. 2.4.1. Wskaźniki formalne
25. 2.4.2. Wskaźniki treściowe
26. 2.5. Ku czemu rozwój zmierza?
27. 2.6. Podsumowanie
28. Rozdział 3. Jak przebiega zmiana rozwojowa?
29. 3.1. Kryteria wyłaniania modeli zmiany rozwojowej
30. 3.1.1. Kryterium 1: założenia co do natury człowieka
31. 3.1.2. Kryterium 2: założenia co do charakteru zmiany
32. 3.1.3. Kryterium 3: założenia co do przebiegu zmiany
33. 3.1.4. Analiza porównawcza modeli zmiany rozwojowej
34. 3.2. Modele przebiegu zmiany rozwojowej
35. 3.2.1. Klasyfikacja modeli zmiany rozwojowej
36. 3.2.2. Model liniowy
37. 3.2.3. Model stadialny
38. Blok rozszerzający 6. Charakterystyka temperamentalna dzieci z trudnościami w uczeniu się
39. 3.2.4. Model cykliczno-fazowy
40. 3.2.4.1. Charakterystyka ogólna modelu
41. 3.2.4.2. Charakterystyka faz w cyklu rozwoju
42. 3.2.4.3. Znaczenie regresu i kryzysu w cyklu rozwoju
43. Blok rozszerzający 7. Koncepcja dezintegracji pozytywnej Kazimierza Dąbrowskiego
44. 3.2.4.4. Cykl rozwoju a interwencja zewnętrzna
45. 3.2.4.5. Użyteczność modelu cykliczno-fazowego
46. 3.3. Podsumowanie
47. Rozdział 4. Co powoduje, że człowiek się rozwija?
48. 4.1. Początki psychologii rozwojowej jako psychologii dziecka
49. Blok rozszerzający 8. Początki psychologii rozwojowej
50. 4.2. Spór o czynniki rozwoju
51. Blok rozszerzający 9. Spór natywizmu z empiryzmem
52. Blok rozszerzający 10. Teorie zabawy o rodowodzie natywistycznym 104
53. 4.3. Rodzaje i klasyfikacja czynników rozwoju
54. 4.4. Interakcja czynników rozwoju
55. 4.4.1. Zróżnicowanie podejść interakcyjnych do ujmowania czynników rozwoju
56. 4.4.2. Interakcja genotypu i środowiska
57. 4.4.3. Wewnętrzne modele doświadczenia a interakcja czynników rozwoju
58. 4.5. Podstawowe procesy determinujące zmianę rozwojową
59. 4.5.1. Spór o charakter procesu rozwoju
60. 4.5.2. Pojęcie dojrzewania i pojęcie uczenia się
61. 4.5.3. Relacja między dojrzewaniem i uczeniem się a rozwojem
62. 4.5.4. Koncepcja okresów krytycznych, optymalnych i sensytywnych w rozwoju
63. 4.5.4.1. Ciągłość versus nieciągłość w rozwoju
64. 4.5.4.2. Okresy krytyczne w rozwoju
65. 4.5.4.3. Okres sensytywny w rozwoju
66. 4.5.5. Lwa S. Wygotskiego koncepcja strefy rozwoju aktualnego i najbliższego
67. 4.6. Podsumowanie
68. Rozdział 5. Jak badać rozwój?
69. 5.1. Obszary badań w psychologii rozwoju
70. Blok rozszerzający 11. Etologia a psychologia rozwoju
71. 5.2. Problemy badawcze psychologii rozwoju człowieka
72. 5.2.1. Operacjonalizacja badanego zjawiska
73. 5.2.2. Operacjonalizacja pojęcia zmiany rozwojowej
74. Blok rozszerzający 12. Operacjonalizacja modelu stadialnego zmiany rozwojowej (przykład)
75. Blok rozszerzający 13. Operacjonalizacja modelu cykliczno-fazowego zmiany rozwojowej (przykład)
76. 5.2.3. Konstrukcja modelu czynników istotnych dla badanego zjawiska
77. 5.3. Podejścia do badań nad rozwojem
78. 5.3.1. Model mechanistyczny jako podstawa planowania badań
79. 5.3.2. Model organizmiczny jako podstawa planowania badań
80. 5.3.3. Model kontekstualny jako podstawa planowania badań
81. 5.4. Planowanie badań - etapy przygotowania i realizacji badania
82. 5.5. Strategie prowadzenia badań
83. 5.5.1. Badania diachroniczne i synchroniczno-funkcjonalne
84. 5.5.2. Badania eksperymentalne i typu ex post facto
85. 5.5.2.1. Badania eksperymentalne
86. 5.5.2.2. Badania typu ex post facto
87. 5.5.3. Badania kontrolujące wpływ wieku i przynależności do grupy pokoleniowej
88. 5.5.3.1. Badania poprzeczne
89. 5.5.3.2. Badania podłużne
90. 5.5.3.3. Badania sekwencyjne
91. 5.5.3.4. Porównanie strategii poprzecznych, podłużnych i sekwencyjnych
92. 5.5.4. Porównanie strategii prowadzenia badań
93. 5.6. Zasady doboru osób do badań i tworzenia próby badawczej
94. 5.7. Podsumowanie
95. Rozdział 6. W jakich kontekstach rozwija się człowiek?
96. 6.1. Historia badań nad kontekstem rozwoju człowieka
97. Blok rozszerzający 14. Ekologia rozwoju człowieka według Urie Bronfenbrennera
98. 6.2. Środowisko rozwoju a kontekst rozwoju
99. 6.3. Kontekst wewnętrzny i kontekst zewnętrzny
100. 6.3.1. Charakterystyka kontekstu wewnętrznego (biologicznego)
101. 6.3.2. Charakterystyka kontekstu zewnętrznego (fizycznego i społecznego)
102. 6.3.3. Interakcja kontekstu wewnętrznego i zewnętrznego
103. 6.3.4. Oddziaływanie kontekstu zewnętrznego na rozwój jednostki
104. 6.4. Kontekst społeczny rozwoju człowieka
105. Blok rozszerzający 15. Trzy typy kultur według Margaret Mead
106. 6.5. Konteksty rozwoju według modelu Frances D. Horowitz
107. Blok rozszerzający 16. Otoczenie społeczne a wspieranie rozwoju dziecka (porównania międzykulturowe)
108. 6.6. Podsumowanie
109. Rozdział 7. Jak zmienia się człowiek w ciągu życia?
110. 7.1. Kryteria podziału życia człowieka na etapy
111. 7.1.1. Dzieciństwo, dorastanie i dorosłość jako trzy etapy życia
112. 7.1.2. Lwa S. Wygotskiego koncepcja podziału na etapy okresu dzieciństwa i dorastania
113. 7.2. Naciski biologiczne i społeczne a zadania rozwojowe
114. 7.2.1. Koncepcja zadań rozwojowych według Roberta J. Havighursta
115. 7.2.2. Zadanie rozwojowe a kryzys rozwojowy
116. 7.2.3. Zadania rozwojowe okresu dzieciństwa, dorastania i dorosłości
117. 7.3. Podsumowanie
118. Rozdział 8. Jak kształtuje się tożsamość człowieka w ciągu życia?
119. 8.1. Tożsamość indywidualna a tożsamość społeczna
120. 8.2. Formowanie się tożsamości według Jamesa E. Marcii
121. 8.3. Pojęcie i rodzaje tożsamości według Erika H. Eriksona
122. 8.4. Osiem etapów rozwoju ego według Erika H. Eriksona
123. Blok rozszerzający 17. Związki intymne okresu adolescencji i wczesnej dorosłości
124. 8.5. Trzy wątki w rozwoju ego według Richarda D. Logana
125. 8.6. Dwie ścieżki w rozwoju ego według Carol E. Franz i Kathleen M. White
126. 8.7. Podsumowanie
127. Załącznik 1. Jak teorie psychologiczne wyjaśniają rozwój człowieka?
128. 1. Uwagi ogólne
129. 2. Kryteria analizy porównawczej teorii rozwoju człowieka
130. 3. Analiza porównawcza wybranych teorii rozwoju człowieka
131. Załącznik 2. Porównanie koncepcji podziału biegu życia człowieka na etapy
132. Literatura

Zobacz spis treści

---

---