Miejsko-Gminna Biblioteka Publiczna

Metodologia badań logopedycznych z perspektywy teorii i praktyki

---

1. CZĘŚĆ I. TEORETYCZNE PODSTAWY METODOLOGII BADAŃ LOGOPEDYCZNYCH
2. ROZDZIAŁ 1. Transdyscyplinarność logopedii - między metodologiczną koniecznością a teoretyczną utopią (Mirosław Michalik - Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie)
3. 1.1. Wprowadzenie
4. 1.2. Logopedia jako nauka
5. 1.3. Logopedia jako lingwistyka
6. 1.4. Konsiliencja w logopedii
7. 1.5. Logopedia w ujęciu interdyscyplinarnym
8. 1.6. Logopedia w ujęciu transdyscyplinarnym
9. 1.7. Interakcjonizm symboliczny w logopedycznym ujęciu transdyscyplinarnym
10. 1.8. Lingwistyka mentalna w logopedycznym ujęciu transdyscyplinarnym
11. 1.9. Podsumowanie
12. ROZDZIAŁ 2. O badaniach logopedycznych. Refleksje naukowca i praktyka (Danuta Pluta-Wojciechowska - Uniwersytet Śląski w Katowicach)
13. 2.1. Wprowadzenie
14. 2.2. O logopedii jako nauce
15. 2.3. O relacji język i zachowania językowe a uwarunkowania biologiczne
16. 2.4. O kategoriach badania logopedycznego
17. 2.5. "Ilościowość w badaniach logopedycznych"
18. 2.6. O różnych metodach prowadzenia badań logopedycznych tego samego aspektu mowy
19. 2.7. O problemach ogólnych
20. ROZDZIAŁ 3. Badanie kompetencji gramatycznej osób z zaburzeniami mowy (Edward Łuczyński - Uniwersytet Gdański)
21. 3.1. Gramatyczność i niegramatyczność w praktyce logopedycznej
22. 3.2. Gramatyka w ujęciu lingwistycznym
23. 3.3. Fleksja i składnia jako centrum polskiego systemu gramatycznego
24. 3.4. Sposoby badania kompetencji gramatycznej
25. 3.5. Próba określenia poziomu gramatyczności wypowiedzi
26. 3.6. Wnioski
27. ROZDZIAŁ 4. Metody badania systemu językowego dzieci dwu- i wielojęzycznych (Jagoda Cieszyńska-Rożek - Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie)
28. 4.1. Wprowadzenie
29. 4.2. Warunki przyswajania języków
30. 4.3. Diagnozowanie rozwoju języka
31. 4.4. Podsumowanie
32. ROZDZIAŁ 5. Z zagadnień oceny zrozumiałości wypowiedzi osób z zaburzeniami mowy (Urszula Mirecka - Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie)
33. 5.1. Wprowadzenie
34. 5.2. Zrozumiałość mowy w badaniach eksperymentalnych i ocenie klinicznej
35. 5.3. Ocena zrozumiałości mowy dyzartrycznej w badaniach własnych
36. 5.4. Podsumowanie
37. ROZDZIAŁ 6. Badanie kompetencji pragmatycznej dzieci - problemy metodologiczne (Ewa Czaplewska - Uniwersytet Gdański)
38. 6.1. Wprowadzenie
39. 6.2. Pragmatyka i kompetencja pragmatyczna
40. 6.3. Zaburzenia kompetencji pragmatycznej u dzieci
41. 6.4. Badanie kompetencji pragmatycznej u dzieci
42. ROZDZIAŁ 7. Analogia w metodologii badań logopedycznych (Alina Maciejewska - Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach)
43. 7.1. Wprowadzenie
44. 7.2. Analogia - pojęcie, metoda, zdolność umysłu
45. 7.3. Analogia w badaniach rozwoju językowego dziecka
46. 7.4. Analogia w modelach rozwoju lub uczenia się języka
47. 7.5. Analogia w opisie zaburzeń językowych
48. 7.6. Ciągi proporcjonalnych relacji a wnioskowanie przez analogię
49. ROZDZIAŁ 8. Transkrypcja mowy zaburzonej (Anita Lorenc - Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie)
50. 8.1. Wprowadzenie
51. 8.2. Międzynarodowy alfabet fonetyczny IPA
52. 8.3. Transkrypcja fonemiczna i fonetyczna (szeroka i wąska)
53. 8.4. Ogólny podział głosek
54. 8.5. Samogłoski
55. 8.6. Spółgłoski
56. 8.7. Inne symbole
57. 8.8. Cechy prozodyczne
58. 8.9. Znaki diakrytyczne
59. 8.10. ExtIPA
60. 8.11. Przykłady
61. ROZDZIAŁ 9. Opis struktur intonacyjnych (Marta Wysocka - Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie)
62. 9.1. Potrzeba opisu zjawisk prozodycznych w logopedii
63. 9.2. Rola intonacji w procesie komunikacji
64. 9.3. Opis intonacji -jednostki intonacyjne
65. 9.4. Stosowane w literaturze techniki zapisu struktur intonacyjnych
66. 9.5. Opis intonacji w badaniach logopedycznych - podsumowanie
67. ROZDZIAŁ 10. Późna dorosłość jako przedmiot zainteresowania współczesnej logopedii - perspektywy badawcze (Stanisław Milewski, Katarzyna Kaczorowska-Bray - Uniwersytet Gdański)
68. 10.1. Wprowadzenie
69. 10.2. Zmiany w komunikacji wynikające z fizjologicznego procesu starzenia się w obrębie narządów mowy
70. 10.3. Zmiany w obrębie narządów zmysłów, głównie słuchu
71. 10.4. Zmiany w układzie nerwowym wynikające z nieuchronnie zachodzących procesów starzenia się
72. 10.5. Zmiany patologiczne w układzie nerwowym
73. 10.6. Zmiany w sposobie komunikowania się osób młodszych wiekiem z osobami starszymi (wtórne baby-talk)
74. 10.7. Rozziew między kodami, którymi posługuje się pokolenie starsze i młodsze
75. CZĘŚĆ II. METODOLOGIA BADAŃ LOGOPEDYCZNYCH - ODNIESIENIA DO PRAKTYKI
76. ROZDZIAŁ 11. Metodologia badania afazji a praktyka logopedyczna (Jolanta Panasiuk - Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie)
77. 11.1. Wprowadzenie
78. 11.2. Perspektywa metodologiczna w opisie afazji dla potrzeb logopedii
79. 11.3. Opis zaburzeń mowy u chorych neurologicznie w świetle teorii interakcji
80. 11.4. Metodyka badania sprawności interakcyjnej
81. 11.5. Perspektywy rozwoju afazjologii
82. ROZDZIAŁ 12. Dobór prób badawczych - podstawa opisu i interpretacji stanu języka (kompetencji językowej) u osób z afazją (Maria Przybysz-Piwko - Uniwersytet Warszawski)
83. 12.1. Wprowadzenie
84. 12.2. Narzędzia diagnostyczne w badaniu afazji
85. 12.3. Próby badawcze a cel badań
86. 12.4. Trudności z aktualizacją struktur językowych u osób z afazją
87. 12.5. Przebieg postępowania badawczego podstawą opisu i interpretacji zjawisk językowych
88. 12.6. Analiza zgromadzonego materiału językowego
89. 12.7. Podsumowanie
90. ROZDZIAŁ 13. Testy sprawności językowych i komunikacyjnych w diagnozie logopedycznej (Maria Kielar-Turska - Uniwersytet Jagielloński)
91. 13.1. Wprowadzenie: istota i typy diagnozy
92. 13.2. Test jako narzędzie diagnozy
93. 13.3. Procedura badania diagnostycznego i interpretacji uzyskanych wyników
94. 13.4. Wybrane testy sprawności językowej stosowane w Polsce
95. 13.5. Uwagi końcowe
96. ROZDZIAŁ 14. Postępowanie diagnostyczno-terapeutyczne w logopedii (Jacek J. Bleszyński - Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu)
97. 14.1. Wprowadzenie
98. 14.2. Diagnoza - problem teleologiczny
99. 14.3. Diagnoza i terapia
100. ROZDZIAŁ 15. Praktyczna ocena mowy osób w wieku senioralnym: aspekty metodologiczne (Waldemar Tłokiński - ATENEUM Szkoła Wyższa w Gdańsku, Henryk Olszewski - Uniwersytet Gdański, ATENEUM Szkoła Wyższa w Gdańsku)
101. 15.1. Wprowadzenie
102. 15.2. Warunki wstępne obserwacji zmian rozwojowych mowy
103. 15.3. Poziomy obserwacji zmian rozwojowych mowy
104. 15.4. Podsumowanie
105. ROZDZIAŁ 16. Metoda eksperymentalna w badaniach logopedycznych. Implikacje praktyczne (Fwa Muzyka-Furtak - Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie)
106. 16.1. Wprowadzenie
107. 16.2. Metoda eksperymentalna - przegląd definicji
108. 16.3. Cel badań eksperymentalnych
109. 16.4. Eksperyment a obserwacja
110. 16.5. Ograniczenia w stosowaniu metody eksperymentalnej
111. 16.6. Badania eksperymentalne w logopedii
112. 16.7. Podsumowanie
113. ROZDZIAŁ 17. Rozwój języka dzieci z zespołem Aspergera - konsekwencje diagnostyczne (Marta Korendo - Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie)
114. 17.1. Wprowadzenie
115. 17.2. Historia odkrycia zespołu Aspergera
116. 17.3. Badania Hansa Aspergera a diagnostyka zespołu
117. 17.4. Procedury diagnozy zespołu Aspergera
118. 17.5. Znaczenie języka i komunikacji w diagnozowaniu zespołu Aspergera
119. 17.6. Wczesny rozwój języka
120. 17.7. Pozostałe diagnostyczne wyznaczniki językowe zespołu Aspergera
121. 17.8. Znaczenie badania języka w diagnozowaniu zespołu Aspergera
122. ROZDZIAŁ 18. Metodyka diagnozy i terapii głosu (Ewa Kowalewska, Anna Walencik-Topiłko - Uniwersytet Gdański)
123. 18.1. Wprowadzenie
124. 18.2. Diagnoza foniatryczna głosu i krtani
125. 18.3. Diagnoza logopedyczna głosu
126. 18 4. Logopedyczna diagnoza głosu - badanie przesiewowe
127. 18.5. Terapia głosu
128. 18.6. Podsumowanie
129. ROZDZIAŁ 19. Terapia głosu u chorych z dysfonią porażenną krtani (Jerzy Kuczkowski - Gdański Uniwersytet Medyczny, Grażyna Urbańska - Centrum Słuchu i Mowy MEDINCUS w Gdańsku, Joanna Cieszyńska - Oddział Otolaryngologiczny Szpitala Miejskiego w Gdyni, Piotr Skarżyński - Międzynarodowe Centrum Słuchu i Mowy w Kajetanach)
130. 19.1. Wprowadzenie
131. 19.2. Metody badania chorych z dysfonią porażenną krtani
132. 19.3. Metody leczenia dysfonii porażennej krtani
133. 19.4. Materiał i metody
134. 19.5. Wyniki leczenia chorych z dysfonią porażenną krtani
135. 19.6. Dyskusja
136. 19.7. Podsumowanie
137. ROZDZIAŁ 20. Ocena przydatności metody szybkiego filmu High Speed Imaging (HSI) w diagnostyce zaburzeń jakości głosu (Bożena Kosztyła-Hojna, Diana Moskal, Dawid Falkowski - Uniwersytet Medyczny w Białymstoku)
138. 20.1. Wprowadzenie
139. 20.2. Materiał i metoda
140. 20.3. Wyniki
141. 20.4. Dyskusja
142. 20.5. Wnioski
143. ROZDZIAŁ 21. Znaczenie badań elektroencefalograficznych w zaburzeniach mowy u dzieci (Ewa Pilarska - Gdański Uniwersytet Medyczny)
144. 21.1. Wprowadzenie
145. 21.2. Podstawowa analiza badania EEG
146. 21.3. Wskazania do wykonania badania EEG
147. 21.4. Badanie EEG a zaburzenia mowy - przegląd wybranego piśmiennictwa
148. 21.5. Zespół Landaua-Kleffnera
149. 21.6. Podsumowanie
150. ROZDZIAŁ 22. Motoryczne zdolności koordynacyjne w świetle badań nad mową (Olga Przybyła - Uniwersytet Śląski w Katowicach)
151. 22.1. Wprowadzenie
152. 22.2. Aspekty mowy
153. 22.3. Neurofizjologiczne mechanizmy zachowań motorycznych w korelacji z mową
154. 22.4. Anatomiczne i neurofizjologiczne podstawy uczenia się
155. 22.5. Wybrane sfery rozwoju dziecka w kontekście metodologii badań
156. 22.6. Materiał i metody badań
157. 22.7. Wyniki badań
158. 22.8. Dyskusja wyników
159. ROZDZIAŁ 23. Studium przypadku (case study) jako metoda badań logopedycznych (Agnieszka Banaszkiewicz - Uniwersytet Gdański)
160. 23.1. Wprowadzenie
161. 23.2. Studium przypadku w ogólnej metodologii nauk
162. 23.3. Studium przypadku w metodologii logopedii

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.