Miejsko-Gminna Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Wstęp
2. Podziękowania
3. 1. Zanim trener wejdzie w rolę
4. Model ról trenera
5. Szkolenia oparte na dowodach
6. Na czym polega EBT?
7. Jak stosować EBT?
8. Proces szkoleniowy
9. Psychologia uczenia się
10. Uczenie się
11. Społeczne uczenie się
12. Pamięć
13. Psychologia nauczania
14. Zasady uczenia się dorosłych
15. Cykl Kolba
16. Strefa komfortu
17. Koncepcje popularne choć wadliwe
18. Etyka zawodu trenera
19. 2. Trener w roli projektanta
20. Proces projektowania szkoleń
21. Punkt wyjścia
22. Potrzeby
23. Oczekiwania
24. Grupa
25. Ramy
26. Wyznaczanie celów szkoleniowych
27. Od rozumienia kompetencji do wyznaczania celów szkoleniowych
28. Kompetencje twarde i miękkie
29. Cele ogólne i szczegółowe
30. Źródła celów szkoleniowych
31. Formułowanie celów szkoleniowych
32. Błędy w określaniu celów szkolenia
33. Cele wspierające
34. Uczenie uczenia się
35. Motywowanie do uczenia się
36. Budowanie poczucia bezpieczeństwa
37. Integracja grupy
38. Utrzymywanie optymalnego poziomu energii
39. Energizery i inne
40. Dobór treści szkolenia
41. Struktura logiczna szkolenia
42. Struktura: model
43. Struktura: proces
44. Struktura: Level up
45. Struktura: drzewo decyzyjne
46. Struktura: trening-informacja zwrotna
47. Strukturyzowanie sesji szkoleniowych
48. Narzędzia realizacji celów szkoleniowych
49. Miniwykład
50. Runda
51. Studium przypadku
52. Dyskusja
53. Symulacja
54. Trening oparty na odgrywaniu ról
55. Gra szkoleniowa
56. Praca w grupach
57. Praca indywidualna
58. Grywalizacja/gamifikacja (Radosław Czahajda)
59. Grywalizacja, gryfikacja, gamifikacja
60. Zastosowania gamifikacji
61. Elementy gier
62. Tworzenie zgamifikowanego procesu rozwojowego
63. Rytuały szkoleniowe
64. Rytuały startu szkolenia i ich funkcja
65. Start drugiego (i każdego kolejnego) dnia
66. Rytuały końcowe
67. Poszerzanie czasu szkolenia, czyli działania przed i po
68. Działania przygotowawcze i wprowadzające
69. Kontynuacja procesu szkoleniowego
70. Projektowanie procesu ewaluacji
71. 3. Trener w roli trenera
72. Komunikacja trenerska
73. Kontraktowanie
74. Praca pytaniami
75. Przekazywanie instrukcji
76. Opowiadanie historii, czyli storytelling
77. Udzielanie rozwojowej informacji zwrotnej
78. Przyjmowanie rozwojowej informacji zwrotnej
79. Reagowanie na pytania
80. Omawianie doświadczeń
81. Prowadzenie sesji szkoleniowych
82. Prowadzenie miniwykładów
83. Prowadzenie rund
84. Facylitowanie pracy w podgrupach
85. Moderowanie dyskusji
86. Prowadzenie symulacji
87. Prowadzenie gier szkoleniowych
88. Prowadzenie sesji opartych na odgrywaniu ról
89. Prowadzenie sesji opartych na pracy indywidualnej uczestników
90. Praca w parze trenerskiej
91. Korzyści
92. Przygotowanie
93. Role w parze trenerskiej
94. Przestrzeń
95. Komunikacja w parze
96. Przygotowanie do pracy w parze
97. Informacja zwrotna
98. Emisja głosu (Patrycja Obara)
99. Tu boli, tam uwiera
100. Od stóp do głów
101. Kilka prostych technik
102. Wiersz na rozgrzewkę
103. 4. Trener w roli facylitatora
104. Czym jest ten tajemniczy proces grupowy?
105. Struktura grupy
106. Model grupy
107. Misja, cele i sposoby działania
108. Normy
109. Role grupowe
110. Procesy grupowe
111. Dlaczego relacje w grupie są takie ważne?
112. Typologia relacji w grupie
113. Dynamika relacji w grupie
114. Realna integracja zespołów model: bliskość/zasoby/odpowiedzialność
115. Bliskość
116. Zasoby
117. Odpowiedzialność
118. Przywództwo i podążanie
119. Nad i pod powierzchnią Waterline Model
120. Opór
121. Systemowe rozumienie grupy
122. Model efektywności grupy
123. Proces facylitacji
124. Rama teoretyczna
125. Obserwacja
126. Wnioskowanie
127. Decyzja
128. Interwencja
129. Facylitacja sesji kreatywnych (Arkadiusz Matras)
130. Operacje poznawcze w procesie twórczym
131. Abstrahowanie
132. Dokonywanie skojarzeń
133. Rozumowanie przez analogię
134. Metaforyzowanie
135. Rozumowanie dedukcyjne
136. Transformowanie
137. Bariery w twórczym myśleniu
138. Zasady heurystyczne
139. Strategie heurystyczne
140. Struktura sesji kreatywnej
141. Facylitacja sesji Action Learning (Tomasz Janiak)
142. Czym jest Action Learning?
143. Skąd się wziął Action Learning?
144. Do czego służy Action Learning?
145. Na czym polega Action Learning?
146. Jak wygląda sesja Action Learning?
147. Jak wykorzystać elementy Action Learning w pracy trenera?
148. Podsumowanie
149. Facylitacja pracy grupy coaching grupowy i zespołowy (Rafał Szewczak)
150. Czym jest coaching grupowy, czym jest coaching zespołowy?
151. Co ze szkoleń, co z coachingu?
152. Coaching grupowy
153. Coaching zespołowy
154. Proces coachingu interwencyjnego
155. Podsumowanie
156. 5. Trener w roli konsultanta
157. Szkoleniowy kwintet /sekstet / septet
158. Przyczyny prowadzenia działań rozwojowych
159. Trener w procesach zmiany (Tadeusz Reimus)
160. Dlaczego zarządzanie zmianą organizacyjną jest takie trudne?
161. Skąd pojawia się taka oporowa reakcja?
162. Identyfikacja i analiza potrzeb rozwojowych
163. Na czym polega identyfikacja i analiza?
164. Mała i duża analiza potrzeb
165. Wnioski z procesu analizy potrzeb
166. Poziomy potrzeb organizacyjnych
167. Kryteria doboru metod
168. Proces identyfikacji i analizy potrzeb
169. Kontrakt
170. Gromadzenie danych
171. Analiza danych
172. Raport
173. Mała analiza potrzeb
174. Ewaluacja projektów rozwojowych
175. Cele ewaluacji szkoleń
176. Kryteria doboru metod
177. Jak możemy mierzyć?
178. Model Kirkpatricka
179. Ocena wrażenia
180. Ocena efektów uczenia się
181. Ocena umiejętności
182. Ocena postaw
183. Ocena zachowań
184. Ocena wskaźników organizacyjnych
185. Zwrot z inwestycji
186. Liczenie ROI raz jeszcze, tym razem błędnie
187. Odpowiedzialność trenera za ewaluację
188. 6. Trener w roli lidera rozwoju
189. Metodyka ośrodka oceny
190. Proces ośrodka rozwoju
191. Model kompetencji
192. Narzędzia
193. Zasady doboru narzędzi
194. Kluczowi ludzie w procesie DC
195. Co to znaczy być dobrym asesorem?
196. Rozwojowa informacja zwrotna
197. Ocena 360 stopni
198. Cel badania
199. Profil kompetencji
200. Skale oceny
201. Perspektywy oceny
202. Matryca oceniających
203. Konfiguracja narzędzia
204. Komunikacja projektu
205. Raport i informacja zwrotna
206. Zintegrowany system zarządzania wiedzą
207. Czym jest zintegrowany system zarządzania wiedzą?
208. Komponent kompetencyjny
209. Komponent systemowy
210. Narzędzia wspierające
211. Programy rozwojowe w organizacjach
212. Programy rozwoju menedżerów
213. Rozwój talentów
214. Wdrażanie do pracy
215. Programy mentoringowe
216. Rozwój kompetencji trenerów
217. 7. Trener rozwija siebie i swój biznes
218. Czy to zawód dla Ciebie?
219. Kariera trenera
220. Rozwój kompetencji trenera
221. Role trenerskie
222. Kompetencje
223. Zadania
224. Metody rozwoju kompetencji trenera
225. Godziny, godziny, godziny
226. Szkoły trenerów
227. Szkolenia doskonalące trenerów
228. Metodyki i narzędzia
229. Podpatrywanie innych
230. Literatura
231. Społeczności trenerów
232. Superwizja
233. Superwizja w pracy trenera
234. Styl trenerski
235. Certyfikacja
236. Prowadzenie biznesu szkoleniowego
237. Jak wygląda rynek?
238. Docieranie do klienta
239. Zdobywanie klienta
240. Podwyższanie poziomu satysfakcji
241. Pielęgnowanie relacji
242. Bibliografia

Zobacz spis treści

---