Miejsko-Gminna Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Wstęp
2. Część I. Rozpoznanie i analiza potrzeb
3. Rozdział 1. Rozpoznanie i analiza potrzeb szkoleniowych (RAPS)
4. Co to jest RAPS?
5. Wstęp do rozpoznania i analizy potrzeb szkoleniowych
6. Po co przeprowadza się RAPS?
7. Zalety i wady RAPS
8. Kto jest odpowiedzialny za RAPS?
9. "Kwintet szkoleniowy"
10. Klienci zamawiający RAPS
11. Etapy RAPS
12. Rozdział 2. Zastosowanie rozpoznania i analizy potrzeb szkoleniowych
13. Zastosowanie RAPS w praktyce
14. Sposób określania potrzeb szkoleniowych
15. Kto powinien przeprowadzać RAPS?
16. Metody przeprowadzania analizy
17. Etap 1 - określanie wymagań
18. Etap 2 - planowanie RAPS
19. Etap 3 - ocena istniejących potrzeb
20. Normy kwalifikacji zawodowych
21. Rozdział 3. Rozpoznanie istniejących potrzeb szkoleniowych
22. Etap 4 i 5 - identyfikacja braków w kwalifikacjach pracowników i rozpoznanie potrzeb szkoleniowych
23. Planowanie RAPS
24. Analiza wyników
25. Dalsze działania
26. Etap 6 - określenie celów i treści szkolenia
27. Część II. Planowanie i projektowanie programów szkoleniowo-rozwojowych
28. Rozdział 4. Projektowanie programu szkoleniowo-rozwojowego
29. Indywidualne cechy uczącego się
30. Style uczenia się
31. Preferencje dotyczące sposobu uczenia się
32. Wykorzystanie zmysłów w procesie uczenia się
33. Model komunikacji
34. Zastosowanie modeli uczenia się w programach szkoleniowych
35. Cel szkolenia
36. Przeszkody w procesie uczenia się
37. Rozdział 5. Cele szkolenia
38. Określanie celów szkolenia na piśmie
39. Plan osiągania celów
40. Sprawdzanie listy celów
41. Praktyczne zastosowanie listy celów
42. Rozdział 6. Szkolenie w miejscu pracy
43. Planowanie czynności
44. Lista ustalonych celów
45. Grupa uczących się
46. Ustalenie treści programu szkolenia
47. Uwzględnienie norm kompetencji w programie
48. Rodzaje metod szkoleniowych
49. Rozdział 7. Szkolenie poza miejscem pracy
50. Planowanie czynności
51. Cele a grupa uczących się
52. Miejsce zorganizowania szkolenia
53. Ograniczenia czasowe
54. Termin rozpoczęcia i zakończenia
55. Zalety i wady szkolenia poza miejscem pracy
56. Ustalenie treści programu szkolenia
57. Formy szkolenia
58. Strategie szkolenia grupowego
59. Szkolenia o sztywnej i elastycznej strukturze
60. Metody szkolenia grupowego
61. Kolejność materiału szkoleniowego
62. Szablon programu szkolenia
63. Część III. Planowanie i projektowanie sesji szkoleniowych
64. Rozdział 8. Planowanie sesji szkoleniowych - cz. I
65. Cele sesji
66. Metody szkoleniowe
67. Rozdział 9. Planowanie sesji szkoleniowych - cz. II
68. Metody szkoleniowe
69. Opracowanie sesji
70. Rozdział 10. Planowanie sesji ćwiczeniowych
71. Ćwiczenia
72. Obserwacja i podsumowanie
73. Część IV. Ocena programów szkoleniowo-rozwojowych
74. Rozdział 11. Ogólne zasady oceny programów szkoleniowo-rozwojowych
75. Dlaczego dokonuje się oceny szkolenia?
76. Dlaczego nie dokonuje się oceny szkolenia?
77. Skutki nieprzeprowadzenia oceny
78. Kto przeprowadza ocenę?
79. Proces oceny
80. Projektowanie procesu oceny
81. Zaangażowanie menedżerów liniowych
82. Rozdział 12. Ocena przed, na początku i w trakcie programu
83. Ocena przed lub na początku programu
84. Testy sprawdzające poziom wiedzy
85. Ocena wiedzy lub umiejętności
86. Samoocena wiedzy lub umiejętności
87. Ocena w trakcie szkolenia
88. Rozdział 13. Inne formy oceny w czasie trwania szkolenia
89. Podsumowania w kilku słowach
90. Metoda "znaczków"
91. Podsumowanie sesji
92. Podsumowanie w notatnikach szkoleniowych
93. Rozdział 14. Ocena na zakończenie programu szkoleniowego
94. Wskazówki dotyczące oceny przeprowadzanej na końcu programu
95. Rodzaje oceny przeprowadzanej na koniec szkolenia
96. Efektywna ocena
97. Rozdział 15. Ocena po programie szkoleniowym
98. Średnio- i długoterminowe metody oceny
99. Ocena długoterminowa
100. Czy warto przeprowadzać szkolenie?
101. Oszacowanie wartości szkolenia
102. Lista punktów do sprawdzenia przed szkoleniem
103. Podsumowanie
104. Lektura uzupełniająca
105. Indeks

Zobacz spis treści

---